随着我国高中教育的普及，走特色发展道路已成为许多地区和学校的选择。近日，据有关媒体报道，浙江省教育厅发布改革计划，正式试行"分类办学"，今年将选拔30所试点高中，探索科技、人文、体育、综合类办学特色。计划在2035年形成一批具有学校特色的现代普通高中，涵盖多个领域，有效地满足学生多样化的学习需求。浙江省的规划既体现了它的探索精神，又释放出了一个光明的信号。目前，探索高中的多元化、特色发展已成为一个迫切需要关注的现实问题。

从教育实践来看，推进普通高中多样化，特色化发展主要有两种发展模式。第一，以区域为单位，通过制定政策，配置资源，引导发展，实现区域不同高中特色发展的整体格局。第二，以学校为单位，通过特色文化，特色项目，特色课程，特色资源等建设，实现学校特色化转型发展。这两种发展模式具有现实意义，既是对国家高中教育改革基本方略的呼应，也是对逐步满足学生和家长对优质，多元高中教育新需求的探索。在呼应政策，探索满足需求中，不少地区和学校形成了新鲜经验，但也产生了一些问题，比较突出的是特色建设异化的现象。一些地区热衷于"特色高中速度"，在一些地方名校评定为特色高中的命令下，以此作为特色发展的噱头；有的校长能借特色之名"掐尖"，提前抓住优秀生源；还有的为了发展，无论基础条件如何，一拥而上，通过特色建设的外壳，寻求更好的社会认可。"。

归根结底，在区域和学校特色建设过程中，上述现象仍然是"规模扩张"和"效率第一"的概念，并延续了以外部资源为主的发展模式，笔者认为普通高中多元化特色发展的关键在于能否激发每一所学校的内在动机，其特点是学校发展的路径和手段，而不是学校发展的根本目的，那么如何才能真正激发学校的内在动机呢？

一方面，我们需要区域努力，形成政府主导、社会支持、科研推广、普通高中多元化的母校联动和特色发展支持机制。地方政府是主导力量，要正确认识和落实国家对普通高中未来发展的布局和要求，根据当地实际，制定政策，协调关系，配置资源。社会、科研机构和家庭应积极参与支持和促进学校特色建设，根据实际和国情寻求有质量的特色发展。

普通高中多元化特色发展是教育改革和发展的必然要求，但只有真正调动学校发展的内在动力，特色教育才能成为打破办学同质化的利器，是实现内涵发展的良好途径。